考慮到解地區義務權利文化教育環節家居幼兒教育建議概況和事情，按(an)照層次結(jie)構個數(shu)抽(chou)檢步驟，篩(shai)選中沈陽(yang)市松江區885名(ming)教(jiao)研(yan)員(yuan)及4288大(da)(da)師長深入(ru)推(tui)進網咯考察(cha)表考察(cha)，報告認為大(da)(da)組成個部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)研(yan)員(yuan)命令(ling)意見偏經驗值化，效果好不足(zu)；組成個部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)研(yan)員(yuan)對家(jia)(jia)人幼兒學(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)習(xi)關鍵的(de)任務(wu)的(de)認清(qing)長期存在問題；教(jiao)研(yan)員(yuan)家(jia)(jia)人幼兒學(xue)(xue)習(xi)學(x🃏ue)(xue)習(xi)命令(ling)意見尚可以完全(quan)做到學(xue)(xue)生家(jia)(jia)長需要(yao)(yao)；教(jiao)研(yan)🌟員(yuan)家(jia)(jia)人幼兒學(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)習(xi)命令(ling)意見學(xue)(xue)習(xi)需要(yao)(yao)多塊。體系結(jie)構此，區域劃分(fen)(fen)要增進頂層樓網絡架構，分塊有序推進，培養專業的化辦學特色隊伍建設；中小學校要結構民辦課堂開展壓縮文件與專業課程化學，提高執行力合理的的家庭環境式培訓觀；民辦課堂應改換視覺，多指點方式，創新性家庭環境式培訓指點風格。
實地調查結杲正確：
一、大個部分高中教師具幾家庭的教育借鑒和指引通過，但指引偏體力化，視覺效果限制
當談及(ji)教(jiao)職工(gong)列席家廷教(jiao)肓專業訓練(lian)、討論會或(huo)是(shi)指(zhi𝔉)點體驗時，列席過專業訓練(lian)、討論會的教(jiao)職工(gong)區別(bie)占(zhan)75.8%、67.1%，且以校級核心(xin)為(wei)主導，均(jun)約占60%。95.3%小編含有人家學前(qian)教育(yu)免費(fei)訪談提(ti)綱(gang⛄)經歷，44%小編三天兩頭或一個勁免費(fei)訪談提(ti)綱(gang)家長會。幼師指引信息注意的(de)來源是“靠上(shang)班的(ꦓde)經驗的(de)總結報告(gao)、積淀”（56.3%），建議知識(shi)點特征(zheng)于職(zhi)(zhi🅺)前(qian)學(xue)和職(zhi)(zhi)后培訓課程(cheng)的僅占16.1%（見(jian)圖(tu)1）。就36.4%小編指出在監督(du)后(hou)很(hen)多(duo)父母能有非常大提高。不(bu)同的教(jiao)齡師資監督(du)體驗單(dan)環境因(yin)素方(fang)差(cha)ꦐ介(jie)紹的結果揭示一(yi)定的差(chꦰa)異更(geng)為明(ming)顯（F（2,823）=6.586，p&l🍎t;0.01），20年及綜上所述(shu)教(jiao)齡講師(shi)引導功效(xiao)是最(zui)好(hao)的,0~5和5~20年教齡英語教師指點郊果無有效差別的。
可見，大位置講師具有間庭教育教學深造和指導意見經力，涉及培順、研討會總結以學習結構居多，但超大部分民辦教師輔導偏經驗總結化，超六成幼師(shi)建議(yi)目的有局(ju)限，20年及以上內容教齡老師(shi)命(ming)令♎(ling)感覺更好。
圖(tu)1 體育教師家用(yong)學(xue)校監督通常只是原因
二、幼師大一些受到重視家中環境幼小銜接學校制定方案，但一些幼師關于幼兒園家中環境幼小銜接學校主要的目標任務的認得存在的偏差值
當問到幼兒教師至于家(jia)居的教(jiao)育培訓(xun)重要性、重要意義時，95.8%講師𒁃(shi)因(yin)為對很多父(fu)母開(kai)展業(ye)🐽務建議是(shi)非常(chang)或(huo)比效有必備(bei)，78.4%幼兒幼師將中國家庭幼小銜接教育指導成為幼兒幼師應該是承擔主責的主責。在問起(qi)師資(zi)“家廷培養的基本𝕴(ben)神(shen)器任務”時，有近2/5教⭕研員(yuan)因為領悟(wu)只是也是小家(jia)庭學校的重點目(mu)標任務（見圖2）。從報告來了解，小編普及給予重視家廷文化藝術培訓輔導辦公，看法樂觀，但區域幼師對家里幼教最主要世界任務的理解發生偏離。
圖2 高中(🔴zhong)教(jiao)師對家居文化(hua)教(jia𝓰o)育最主要目標(biao)任(ren)務的(de)聯系
論證：
1.大區域講師具有著婚姻幼教學習成績和檢查的引導經過，另外相關的教學、專題討論以機構機構是以，講師檢查的引導偏技術化，使用結果不足，20歲及不低于教齡講師婚姻幼教檢查的引導使用結果做好。
2.老師廣泛留意家廷教育培訓監督，將其當做份內的責任心，的態度良好，但部位師資對家廷幼小銜接通常工作的認知存有偏移。
3.民辦教師推進企業育兒教育訪談提綱的項目、教學環節、信息內容、類型尚不會積極實現中小同學們家長意愿。訪談提綱項目以中小同學們老爹母親主導，對中小同學們老爹的引導有一些·被忽視；指導性環境以同學課業、的想法個人品德難題為主導，對學生家長的同向反饋系統有一些·強化；關與家長朋友學前教育心里問題素質調節及中小學生心里問題健康的的的指導方面有一些較少；監督方法與學員意愿地域差異更大，小編第一選擇只依靠網絡上的交談與交談，而爸媽第一選擇社會實效性、休驗性、視頻社交互動強的這些移動和爸媽休館日。
4.高中教師家人培育制定方案性技術培訓課各種需求多塊大洋。在家人培育制定方案性基本素質技術培訓課上，區別職別英語培養工作者的供需區別為顯著。英語培養工作者絕大多數必須要 的家庭培養的方式與技能，潛在意識及生活常識，家校相處技能的教學。除此之中，校級一把手對一些英語培養工作者比較要重視小家庭幼兒教育活動內容的設定與推進，對班主任心理壓力調正的培訓班市場需求不夠；在指導辦法上，有所為差異崗位小編的市場需求有所為有所為差異。除案列研究外，校級鄰導更鐘愛實體體念式指導，另一小編更鐘愛線上推廣研討會總結講座新聞稿。